Екранна зависимост - кога да се тревожим?

 

Светли Великденски празници !

 

Детето между първата и втората година от развитието си

 

Във възрастта между една и две години детето овладява ходенето, възприема зрително обектите, привличат го, подтиква се само към действие.  Т. е хваща, пуска, става по-прецизно и наблюдателно.  Постепенно усвоява представите за дълбочина, вътре, вън, високо, ниско. Посочва с показалец, може да пие от чаша като си я държи само. Учи се да вгнездява. Намира обект, който е скрит последователно под едно нещо и после под друго, след като е видяло преместването на му. Ще вметна само, че около 9-тия месец от развитието, детето достига до нови пространствени връзки – отпред, отзад, под.  Отдалечава играчки, приближава ги към себе си, търси изчезнала играчка, извършва едни и същи действия, като използва двете си ръце и се забавлява, дори търси партньори в играта. 

ИЗРАЗЯВАНЕ И РАЗБИРАНЕ

Повтаря едносрични думи.

Имитира звукоподражания на животни, звукът на колите и т.н.

Използва поне 20 думи.

Съставя фрази от 2 думи (кола тръгва).

Започва да използва местоимения и притежателни местоимения (аз, на мен).

Назовава предметите в отговор на въпрос „Какво е това?”.

Изразява нуждите си с думи-фрази (тръгва, още и пр.).

Обръща се към себе си със собственото си име.

Дава няколко обекта при поискване.

Фиксира картина, която му е била назована, в продължение на 2 минути.

Разпознава някои части от тялото, когато са били назовани.

Посочва с пръст познати хора, животни или играчки при поискване.

Показва с пръст картина, която е била назована.

Отговаря на няколко негативни нареждания (забрани): „Не пипай!”.

Групира прости думи по категория (храна, дрехи).

Свързва обикновени обекти с тяхното име.

СОЦИАЛИЗАЦИЯ

Търси помощ когато има нужда.

Опитва се да привлече вниманието на околните.

Съдейства, изчаква, опитва се да помага.

Показва своите успехи.

Изразява своите емоции (възбуда, удоволствие, гордост, радост).

Търси своите връстници, братя или сестри, ако има такива.

Развива се характера му, думата – „не” става негов често чуван отговор.

Играе само когато възрастния е в непосредствена близост до него.

ЗРИТЕЛНО-МОТОРНА КООРДИНАЦИЯ

Държи чашата си, повдига я и пие.

Поставя малка фигура в съответен отвор кръг, квадрат.

Прерисува вертикална, хоризонтална черта.

ВЪЗПРИЯТИЕ И АВТОНОМИЯ

Изследва дупките на плочка с дупки (мозайка).

Следи с поглед движението на топка.

Локализира обичайните предмети в една стая.

Разпознава някои форми: кръг, квадрат, триъгълник.

Отговаря на жестови инструкции.

Разбира някои мимики: плач, смях.

Интересни са му картинките в книгите.

Разбира определен брой думи.

Има сфинктерен контрол, т.е. детето сигнализира за това, когато му се ходи до тоалетна.

Разпознава някои вкусове, това което е ядливо, от това, което не се яде.

Изследва къщата само.

Сяда на гърнето с надзор.

Пие от чаша.

Сваля си чорапите.

Служи си с лъжица само.

ИМИТАЦИЯ

Вербална имитация

Имитира 2-3 думи.

Имитира плач.

Имитира смях.

Жестова имитация

Поставя даден обект в кутия.

Имитира прости действия.

Имитира сгъване на лист.

Рисува прости линии.

ОБЩА МОТОРИКА И ФИНА МОТОРИКА

Подхвърля топка.

Коленичи, навежда се, за да вземе предмет от земята.

Ходи на страни и назад.

Пази равновесие на един крак за кратко време.

Носи предмет на малко разстояние.

Слиза от стол, слиза по стълбите с помощ.

Качва се по стълбите само.

Подскача на място.

Кара колело с 3 колелета.

Пуска предмет.

Драска.

Държи 2 предмета в една ръка.

Натиска звънец, завъртва дръжка на врата.

Стиска туба на паста за зъби, гъба.

Разлиства страниците на книга.

Нарежда едно върху друго няколко кубчета.

Отваря кутия, изпразва я.

Ако, всичко това или някои от тези характерни за възрастта 1-2 години от развитие на детето липсват потърсете специалист. Той знае много за развитие на детето и неговите характерни прояви през този период. Четенето на статии в интернет е полезно, сравняването с връстниците му погрешно, сравняването с братята и сестрите му, също е погрешно. Опитайте се да разберете какво се случва с детето ви по правилния начин.

Успех!

Шести март: Европейски ден на логопедичната терапия

 

Ден на логопедичната терапия! 

6 март е обявен като такъв ден. За нас логопедите, обаче всеки ден е ден на логопеда, тъй като работата ни с деца и подрастващи ученици, с младежи и стремящи се към чиста и съвършена реч и звукопроизношение, към овладяване на умения за осъществяване на комуникация,  няма специални часове, дни, минути…. Да бъдеш логопед е призвание. Логопедията не е просто поредната специалност в списъка на професиите с неуточнено място. Това беше много отдавнашна практика, след годините на демократични промени. Не малко от нас бяха принудени да се преквалифицират, заради липсата на работни места, заради това, че професията не беше позната, популярна…..за съжаление. 

Днес, обаче картината е различна. Днес никой не се притеснява да се заяви, че има нужда от логопедична подкрепа по една или друга причина. Днес хората са осъзнати и наясно, че ние сме необходими по пътя към реализация на техните мечти. За хора като мен, намерили себе си в практикуването на тази професия, на логопеда е начин на живот, възможност да помогна, да даря увереност и щастие. Да работя с малки и големи е радост, предизвикателство и стремеж към себепознание. 

Благодаря от сърце, на всички, които ми се довериха!

Благодаря на промяната, че ни изведе напред в списъка с

професиите и ни отреди заслужено място.

Честит празник, колеги!

Бъдете здрави, вдъхновени, иновативни и никога не се отказвайте!

Честита Баба Марта!

Прекрасни последователи на моята блог страница!

С настъпването на месец март искам да ви пожелая да сте здрави!

Бъдете себе си и за нищо на света не променяйте важни за вас неща, не сменяйте хора, не променяйте обстоятелства, ако сте щастливи в тях и с тях. Всяка стъпка е израстване, всяка грешка е урок. Не се страхувайте да учите! 

Бъдете уверени в себе си, защото това е здравословното мислене и поведение.

Честита Баба Марта! 
 

Дислексия - има ли място за безпокойство ?

 

Дислексията е специфично нарушение на способността за учене, засягащо процесите  на четене и писане. Дислексия на развитието не е заболяване или мозъчно увреждане. Децата с дислексия не са по-различни, по-лоши или по-мързеливи от останалите. Те нямат интелектуален дефицит, нито са с  нисък коефициент на интелигентност. Тяхната особеност се състои в това, че мозъкът им възприема и обработва постъпилата информация по различен начин.  Трудностите в преработката на сетивна информация  се дължат на нарушения в зрителното и слухово разпознаване на сходни стимули – букви, звукове и думи, което се изразява в тяхната замяна или пропускане при четене и писане. Наблюдава се семантичен дефицит, който се изразява в трудност  или невъзможност да се свърже думата със смисловата й страна. Отчита се и неспособност за извършване на анализ и синтез. Симптомите за поява на дислексия може да се уловят още в ранна детска възраст. Такива са закъснение в развитието на речта, затруднения при произнасянето на многосрични думи и формирането на фрази и изречения, дефицити в общата и фина моторика. Забелязва се обща тромавост, затруднения про хвърляне и хващане, връзване на обувките, обличане и събличане и др. подобни симптоми. Най-видимо е това нарушение в способността да се учи в начална училищна възраст. Децата с дислексия имат трудности в усвояване на четене, писане и смятане. И, не само. Налице е затруднения във вербално изразяване, нарушена времево-пространствена ориентация, невъзможност за организация и планиране на времето и пространството, забавяне в придобиването на автономност. 

В световен мащаб проблемът с различното възприятие и възпроизводство на информацията засяга около 10% от населението. У нас обаче напоследък дисфункцията е много по-разпространена. Според данни на Синдиката на българските учители българчетата с дислексия са 35 на сто. Общо 45% от децата в детските градини и учениците пък имат проблеми с учебния материал заради дислексия и дисграфия – разстройство на възможността за писане. 

Какво представлява „Дислексията“

Дислексията е дисфункция, която засяга центъра за развитие на речта в мозъка. Повечето хора смятат, че се изразява само в объркване на подобните съгласни като “б” и “п”, “д” и “т”. Това не е съвсем точно. Дислексиците са в много форми на проявление. Те могат да бъдат и скрити форми, което изправя много хора пред това да не знаят, че са дислексици. Някои пък проявяват част от симптомите и ги носят през целия си житейски път, без да си дават сметка за естеството на затрудненията, които имат. В случай на съмнение задължително е консултация със специалист. Там ще бъдат направени тестове, за да се установи как детето възприема образите на графемите, формите и т.н. Ще бъдат направени тестове и за това дали детето може да посочи лява-дясна ръка, затруднения в посоките, трудно запомняне на римувани думи. И, още нещо бих добавила – характерно за децата с дислексия, е че в предучилищна възраст децата с дислексия не могат да си връзват връзката на обувките. 

Дислексията в средната училищна възраст също води своите неудобства за децата и вече юношите и младежите. В този случай, проблемите с четенето и писането се изразяват с неточности в произнасянето, грешки в правописа и пунктуацията, объркване на дати и събития, не възприемане или трудности в разбирането на вербални инструкции.

Ранното установяване на дислексия на развитието и системната работа със специалисти води и подпомага както процеса на ограмотяване, така и до подобрение на училищните умения, емоционалното, поведенческото и социално функциониране на децата с това състояние.

Разпознахте ли се? Тема за размисъл!